COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA

CASTILLA - PIURA - PERU

PROYECTO ABP – AULAS VIRTUALES

PIURA EN INMINENTE PELIGRO

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

Los centros de diversión, playas, balnearios, discotecas, centros de bailes populares, parrilladas y lugares llamados “de ambiente” se convierten los fines de semana en una bomba de tiempo para la juventud piurana por la presencia de micro comercializadores de droga y que al mismo tiempo atenta contra la tranquilidad de las familias y la sociedad en general. Los datos estadísticos de la policía y los centros de salud nos informan que diariamente se producen actos de violencia como consecuencia del uso de las drogas. Veamos el siguiente caso:

Sri es una chica de 17 años y se encuentra hospitalizada en la cama Nº 17 del Centro de Salud de Pachitea, recuperándose de ingesta de drogas que inocentemente tomó en un vaso de gaseosa suministrado por un amigo casual en una discoteca de la localidad.

Esta situación nos lleva a tomar conciencia sobre este flagelo social que atenta contra la tranquilidad de la familia, la escuela y la comunidad en general. Por esta razón te proponemos organizar y participar con argumentos convincentes en el PANEL FORO “ DIAGNOSTICO SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS EN LA JUVENTUD DE LOS DISTRITOS DE PIURA Y CASTILLA Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION” y que, al mismo tiempo, los lleve a elaborar una página web donde presentes una monografía de investigación y que plantee una propuesta para la Dirección de Formación del Colegio San Ignacio de Loyola que incluya una dramatización para ser trabajada en la escuela de padres.

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

Para poder participar en el PANEL FORO, debes elaborar una monografía de investigación que presente un diagnóstico sobre el problema de consumo de drogas en los distritos de Piura y Castilla.

La monografía debe seguir el siguiente esquema.

Título que identifique la problemática sobre el consumo de drogas.

Introducción

Planteamiento del problema

Justificación del problema

Hipótesis.

Objetivos.

Información estadística en base a los datos recogidos que lleven a dar conclusiones.

¿Qué alternativas de solución (viables) deben ser trabajadas en la Familia, la Escuela y la Comunidad en general?

¿Cuál sería la propuesta (realista y viable) que complemente el trabajo de la Dirección de Formación del Colegio San Ignacio con respecto a este flagelo social?

La monografía debe reunir las siguientes condiciones:

a.- Lenguaje HTML

b.- Letra Arial 14

c.- Extensión mínima 15 páginas

d.- Evitar las líneas viudas y huérfanas

e.- Emplear una gran variedad argumental en las alternativas y en la propuesta

e.- Anexar gráficos descriptivos y las conclusiones del Panel Foro

f.- Incluir diálogos escritos y la dramatización en inglés

g.- Indicar citas y referencias bibliográficas

e.- Un 30 % de las páginas consultadas que han enriquecido la investigación deben ser en inglés

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

Para el cumplimiento de la tarea debes hacer tres investigaciones, siguiendo el siguiente esquema:

INVESTIGACION 1

Sobre el consumo de drogas en la región Piura;

a) Causas políticas, sociales, económicas y culturales del consumo de drogas.

b) Zonas de mayor consumo de drogas en la Región Piura.

c) Tipos de drogas, sus efectos en los jóvenes y sus consecuencias en la Familia y en la Sociedad.

INVESTIGACION 2

a) Metodología de la investigación: Monografía de investigación.

b) Conocimientos de Estadística Descriptiva y su aplicación en: Población, Muestra, Distribución de Frecuencias, Media, Moda, Porcentajes, en base a los datos obtenidos.

c) Elaboración de encuestas, recojo y tabulación de la información.

INVESTIGACIÓN 3

La Familia, la Escuela y la Comunidad frente al problema de las drogas

a) La Familia frente a este flagelo social

b) Responsabilidad de la Escuela frente a la Drogadicción

c) Legislación sobre las drogas en el Perú

d) Responsabilidad del Estado y sus instituciones en torno al problema de las drogas.

e) Reflexión en torno a las medidas actuales de prevención

f) El Colegio San Ignacio frente al Problema de las Drogas

g) Alternativas de Solución frente al Problema de las Drogas en los distritos de Piura y Castilla

h) Elaboración de diálogos escritos en inglés, dramatizando un caso de la vida real que los lleve a plantear alternativas de solución

Al final de cada investigación los alumnos socializarán sus aprendizajes

En el proceso habrá tiempos de interacción en inglés.

Durante cada investigación se contará con la presencia de especialistas que permitan el intercambio de opiniones sobre el tema.

Para la preparación del panel-foro debes elaborar una monografía donde hagas uso de textos argumentativos.

Antes del Panel Foro se llevará a cabo un simulacro con presencia de Padres de Familia.

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

http://www.cedib.org/accionandina/?module=displaystory&story_id=12891&format=html	Sobre causas políticas, económicas, sociales del consumo de drogas:
http://www.cedib.org/accionandina/?module=displaystory&story_id=12891&format=print
http://www.unodc.org/pdf/unodc_brochure_2003_S.pdf
http://www.fsmt.org.co/narcotrafico.htm
http://www.mamacoca.org/FSMT_sept_2003/es/doc/thoumi_francisco_control_ asunto_institucional_o_pol_es.htm
http://www.transparencia.org.pe/documentos/plan_de_gobierno_unidad_nacional.pdf
http://www.idl.org.pe/idlrev/revistas/109/pag22.htm
http://www.per.ops-oms.org/Situacion/ASIS2004-2005.pdf
http://www.cepesju.org/fad/programas/Chiclayo/Programa%20Indutrial%20y%20A..pdf
http://www.udep.edu.pe/dircom/images/problemas_piura.pdf	Sobre zonas de consumo de drogas en Piura y Castilla:
http://www.cedro.org.pe/drogas.htm
http://www.cedro.org.pe/drogas.htm	Sobre tipos de drogas, composición química, efectos en la salud del hombre
http://www.opcionperu.org.pe/Web_OpcionPeru/Bases%20farmacologicas% 20de%20las%20adicciones.html
http://www.pucp.edu.pe/~com/periodismodigital/articulos/drogas.htm
http://www.cedro.org.pe/drogas/extasis.htm
http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=composici%C3%B3n+qu%C3% ADmica+de+drogas+de+consumo&btnG=B%C3%BAsqueda&meta=cr%3DcountryPE
http://www.opcionperu.org.pe/Web_OpcionPeru/conceptos_basicos.html
http://www.google.com.pe/search?hl=es&q=enfermedades+que+producen+las+ drogas+estimulantes&btnG=B%C3%BAsqueda&meta=cr%3DcountryPE
http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html:	Población, muestra frecuencia, histogramas
http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.htm	Reforzamiento de temas
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/UnidadesDidacticas/53-1-u-indice.html	Repaso de conceptos básicos de estadística
http://www.pnud.org.pe/idh/Informe2005/13.%20Cuadros%20IDH%20050405.pdf	Elaboración de cuadros estadísticos
http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualData/Tesis/Basic/llican_cj/cap5.pdf	Orientación para realizar cuadros
http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm	Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos
http://www.cedro.org.pe/quienes.htm	CEDRO: sobre las drogas, estadísticas, legislación, enlaces, videos.
http://www.opcionperu.org.pe/Web_OpcionPeru/quienes_somos.html	alternativa frente a la problemática de las drogas
http://www.devida.gob.pe/constitucion.asp	Página de la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas
http://www.onudd.org.pe/pdf/publicaciones/II%20ENCUESTA%20%202002.pdf:	Página de la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas con la II Encuesta Nacional sobre Prevención y Consumo de Drogas 2002
http://www.portaldelajuventud.org/index.php?pjid=a1	la juventud y la problemática de las drogas
http://www.perusindrogas.org/quienes-somos.htm	drogas, consultas y preguntas frecuentes
http://www.angelfire.com/ma3/drogas/	información básica sobre las Drogas o Fármacos
http://www.monografias.com/trabajos12/ldrogsy/ldrogsy.shtml	sobre el tema de la Escuela y las Drogas
http://www.laantidroga.com/consejos/escuela.html	la labor de los Padres frente al consumo de drogas
http://www.col.ops-oms.org/juventudes/ESCUELASALUDABLE/nineznodrogas.htm	Página para los Padres titulada La Niñez, una época para prevenir el consumo de drogas
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pres.htm	Estructuras gramaticales en Inglés
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/irpast.htm
http://esl.about.com/library/grammar/blconditionals.htm
http://www.englishpage.com/verbpage/presentperfectcontinuous.html
http://www.ompersonal.com.ar/omverbs/progressivepresent.htm
http://esl.about.com/od/grammarstructures/a/causative.htm
http://www.nationalfamilies.org/brain/cocaine.html	Efectos de la droga (Ingles).
http://www.nh-dwi.com/caip-213.htm	Clasificación de drogas y sus efectos
http://www.healthscotland.com/drugs/facts/effects.cfm
http://www.brainsource.com/brain_on_drugs.htm
http://www.dea.gov/pubs/csa.html	Abuso de la droga ,prevención y control

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

PUNTAJE TOTAL 1300

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL	EVALUACIÓN		PUNTAJE	MÍNIMO ACEPTABLE
EVALUACIÓN INDIVIDUAL 60%	INVESTIGACIÓN 1		150	80
	INVESTIGACIÓN 2		150	80
	INVESTIGACION 3		150	80
	EXAMEN FINAL		190	105
	DRAMATIZACIÓN EN INGLES		130	70
	SUB TOTAL		770
EVALUACIÓN GRUPAL 40%	PRODUCTO FINAL	PANEL FORO	220	125
		WEB	200	115
	ACTITUD GRUPAL		110	65
	SUB TOTAL		530	290
	TOTAL		1300

NOTA:

a) Las investigaciones 1 ,2 y 3 serán evaluadas, respectivamente con las rúbricas A, B y C

b) La dramatización en Inglés será evaluado con la rúbrica D

c) El Examen Final será evaluado con la rúbrica E

d) El Panel-Foro será evaluado con la rúbrica F

e) La Página Web será evaluada con la rúbrica G

e) La Actitud Grupal con la rúbrica H

NOTA: Cada rúbrica que sirve para evaluar el desempeño del alumno tiene un máximo obtenible. Para saber cuánto puntaje ha logrado el alumno en alguno de los rubros señalados utilice la siguiente fórmula: Puntaje obtenido según la rúbrica pertinente × Puntaje asignado al rubro / Puntaje máximo de la rúbrica.

MINIMO ACEPTABLE: El alumno que no alcanza el mínimo aceptable deberá asistir obligatoriamente en las tardes a corregir o completar su trabajo

A.- RÚBRICA PARA EVALUAR EL BLOG 1

CRITERIOS	16	10	5	1
IDENTIFICACION Y EXPLICACION DE CAUSAS.	Identifica, explica y contextualiza las causas políticas, económicas, sociales y culturales del consumo de drogas.	Identifica y explica las causas políticas, económicas, sociales y culturales del consumo de drogas.	Identifica las causas políticas, económicas, sociales y culturales del consumo de drogas.	Identifica sólo algunas de las causas políticas, económicas, sociales y culturales del consumo de drogas.
UBICACIÓN Y DESCRIPCIÓN ESPACIAL	Ubica y describe las zonas de mayor consumo de drogas en los distritos de Piura y Castilla	Ubica y describe las zonas de mayor consumo de drogas, pero sólo en uno de los distritos mencionados	Ubica y describe las zonas de mayor consumo de drogas en algunos lugares de uno de los distritos mencionados	Ubica pero no describe las zonas de mayor consumo de drogas en los distritos de Piura y Castilla
IDENTIFICACION DEL TIPO DE DROGAS Y CONSECUENCIAS	Identifica los tipos de drogas, sus efectos en los jóvenes y las consecuencias en la Familia y en la Sociedad.	Identifica los tipos de drogas, sus efectos en los jóvenes y las consecuencias en la Familia.	Identifica los tipos de drogas y sus efectos en los jóvenes.	Identifica los tipos de drogas sin precisar efectos y consecuencias en la persona, familia y sociedad.
CRITERIO	8	4	2	0
COHESIÓN y COHERENCIA	Los textos escritos guardan unidad temática y se han utilizado los conectores pertinentes cuidando la claridad del texto	Los textos escritos guardan unidad temática y se han utilizado algunos conectores no pertinentes sin atentar contra  la claridad del texto.	Los textos escritos guardan unidad temática y no se han utilizado los conectores pertinentes pero no se ha atentado contra la claridad del texto.	Los textos escritos no guardan unidad temática, no se han utilizado los conectores pertinentes pero cada uno de los textos escritos no han perdido su claridad.
CRITERIOS	6	4	2	1
ORTOGRAFIA Y PUNTUACIÓN	El escritor no comete errores ortográficos y de puntuación	El escritor comete 1 o 2 errores ortográficos y 1 o 2 de puntuación	El escritor comete algunos errores ortográficos y de puntuación	El escritor comete muchos errores ortográficos y de puntuación
CRITERIO	10	6	3	0
TECNICA GRAMATICAL Y TIEMPOS VERBALES	Utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos	Utiliza correctamente las estructuras gramaticales , pero no los tiempos verbales en la elaboración de diálogos	Utiliza correctamente los tiempos verbales , pero no las estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos	No utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos
CRITERIO	6	4	2	1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIRECCIONES WEB	Consigna todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su respeto a la propiedad intelectual. y consigna al menos 4 enlaces por respuesta	Consigna por lo menos el 90% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su respeto a la propiedad intelectual. y consigna al menos 3 enlaces por cada respuesta	Consigna por lo menos el 50% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su precario respeto a la propiedad intelectual. y consigna 2 enlaces por cada respuesta	Consigna menos del 50% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que

B.- RÚBRICA PARA EVALUAR EL BLOG 2

CRITERIOS	16	10	5	1
MANEJO DE LA METODOLOGIA DE INVESTIGACIÓN	Define textualmente e interpreta parafraseando y contextualizando las 6 fases propuestas de la monografía de Investigación	Define textualmente las 6 fases propuestas de la monografía de la investigación y las contextualiza	Define textualmente las 6 fases propuestas de la monografía de la investigación y no las contextualiza	No define textualmente ni interpreta las 6 fases propuestas de la monografía de la investigación
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN	Toda la información recogida sobre Estadística es confiable y les permite determinar frecuencias, porcentajes y elaborar cuadros y graficas	La mayor parte de la información recogida sobre Estadística es confiable y les permite determinar frecuencias, porcentajes y elaborar cuadros y graficas	Menos de la mitad de la i información recogida sobre Estadística es confiable, y no les permite determinar frecuencias, porcentajes y elaborar cuadros y graficas	Toda la información recogida sobre Estadística no es confiable y no les permite determinar frecuencias, porcentajes y elaborar cuadros y graficas
CALIDAD DE LAS PREGUNTAS EN LA ELABORACIÓN DE LA ENCUESTA	Las preguntas planteadas por el alumno siguen todas las normas sugeridas en un consenso profesor- alumnos	Las preguntas planteadas por el alumno siguen la mayoría de las normas sugeridas en un consenso profesor-alumnos	Las preguntas planteadas por el alumno siguen algunas de las normas establecidas un consenso profesor-alumnos	Las preguntas planteadas por el alumno no siguen las normas establecidas un consenso profesor-alumnos
DISEÑO E INTERPRETACIÓN DE CUADROS ESTADISTICOS	En el diseño de los cuadros estadísticos respeta todas las normas establecidas y les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas	En el diseño de los cuadros estadísticos respeta la mayoría de las normas establecidas y les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas	En el diseño de los cuadros estadísticos respeta algunas de las normas establecidas y les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas	En el diseño de los cuadros estadísticos no respeta las normas establecidas y no les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas
CRITERIO	10	6	3	0
TECNICA GRAMATICAL Y TIEMPOS VERBALES	Utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos	Utiliza correctamente las estructuras gramaticales , pero no los tiempos verbales en la elaboración de diálogos	Utiliza correctamente los tiempos verbales , pero no las estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos	No utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos
CRITERIO	6	4	2	1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIRECCIONES WEB	Consigna todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su respeto a la propiedad intelectual. y consigna al menos 4 enlaces por respuesta	Consigna por lo menos el 90% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su respeto a la propiedad intelectual. y consigna al menos 3 enlaces por cada respuesta	Consigna por lo menos el 50% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su precario respeto a la propiedad intelectual. y consigna 2 enlaces por cada respuesta	Consigna menos del 50% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que

C.- RÚBRICA PARA EVALUAR EL BLOG 3

CRITERIOS	16	10	5	1
ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE LAS INSTITUCIONES	Analiza las fortalezas y debilidades de las instituciones frente a la problemática de las drogas argumentando con sus propios puntos de vista.	Analiza las fortalezas y debilidades de las instituciones frente a la problemática de las drogas argumentando con puntos de vista que no son propios	Analiza las fortalezas y debilidades de las instituciones frente a la problemática de las drogas sin plantear argumentos	Identifica las fortalezas y debilidades de las instituciones frente a la problemática de las drogas
INTERPRETACION DE LEYES SOBRE EL CONSUMO DE DROGAS	Explica con tus propias palabras 5 artículos de la ley sobre consumo de drogas, contextualizando cada uno de ellos	Explica con tus propias palabras 5 artículos de 1a ley sobre consumo de drogas, contextualizando algunos de ellos	Explica con tus propias palabras 5 artículos de la ley sobre consumo de drogas, sin contextualizarlos	Transcribe 5 artículos de la ley sobre consumo de drogas sin explicarlos ni contextualizarlos
PROPUESTAS DE ALTERNATIVAS DE SOLUCION	Plantea 4 alternativas de solución viables en cada aspecto ( Familia, Escuela, Comunidad y Estado ) y son originales y creativas	Plantea 4 alternativas de solución viables en cada aspecto ( Familia, Escuela, Comunidad y Estado ) pero no son originales ni creativas	Plantea 4 alternativas de solución en cada aspecto ( Familia, Escuela, Comunidad y Estado )pero no todas son viables	Plantea 4 alternativas de solución en cada aspecto ( Familia, Escuela, Comunidad y Estado ) pero no son viables
CRITERIO	6	4	2	1
ORTOGRAFIA Y PUNTUACIÓN	El escritor no comete errores ortográficos y de puntuación	El escritor comete 1 o 2 errores ortográficos y 1 o 2 de puntuación	El escritor comete algunos errores ortográficos y de puntuación	El escritor comete muchos errores ortográficos y de puntuación
CRITERIO	10	6	3	0
TECNICA GRAMATICAL Y TIEMPOS VERBALES	Utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos	Utiliza correctamente las estructuras gramaticales , pero no los tiempos verbales en la elaboración de diálogos	Utiliza correctamente los tiempos verbales , pero no las estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos	No utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de diálogos
CRITERIO	6	4	2	1
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIRECCIONES WEB	Consigna todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su respeto a la propiedad intelectual. y consigna al menos 4 enlaces por respuesta	Consigna por lo menos el 90% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su respeto a la propiedad intelectual. y consigna al menos 3 enlaces por cada respuesta	Consigna por lo menos el 50% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que es fácil comprobar su precario respeto a la propiedad intelectual. y consigna 2 enlaces por cada respuesta	Consigna menos del 50% de todas las citas y referencias bibliográficas necesarias, de tal manera que

D.-   RÚBRICA PARA EVALUAR LA DRAMATIZACIÓN ORAL EN INGLÉS

CRITERIOS	10	6	3	0
PRONUNCIATION	Pronunciation of English is correct and well understood by the audience.	Pronunciation of English is mostly correct and understood by the audience.	Pronunciation of English is difficult to understand by the audience.	Pronunciation of English is incorrect and very difficult to understand.
INTONATION	Rhythm and/or intonation problems do not create misunderstandings.	Rhythm and/or intonation problems may create misunderstandings.	Rhythm and intonation problems.	Without rhythm and intonation.
FLUENCY	Oral expression is fluency in all dialogues.	Oral expression is fluency in most of the dialogues.	Oral expression is fluency in few dialogues.	There is no fluency
CRITERIO	6	3	2	0
VOCABULARY	Vocabulary is generally accurate and appropriate to the task; minor errors, hesitations, and circumlocutions may occur.	Vocabulary is usually accurate; errors, hesitations, and circumlocutions may be frequent.	Vocabulary is not extensive enough for the task; inaccuracies or repetition may be frequent; may use English words.	Vocabulary inadequate for the most basic aspects of the task.
BODY LANGUAGE: ENTHUSIASM	Facial expressions and body language generate a strong interest and enthusiasm about the topic in others.	Facial expressions and body language sometimes generate a strong interest and enthusiasm about the topic in others.	Facial expressions and body language are used to try to generate enthusiasm, but seem somewhat faked.	Very little use of facial expressions or body language. Did not generate much interest in topic being presented.

E.- RÚBRICA PARA EVALUAR EL EXAMEN FINAL

CRITERIOS	10	7	3	1
ANÁLISIS CRÍTICO LOGRADO	El alumno analiza la problemática sobre las drogas contextualizando causas y consecuencias y proponiendo alternativas de solución viables y realistas.	El alumno analiza la problemática sobre las drogas, proponiendo alternativas de solución viables y realistas, pero sin llegar a contextualizar las causas y consecuencias	El alumno analiza la problemática sobre las drogas contextualizando causas y consecuencias, pero sin llegar a proponer alternativas de solución viables y realistas	El alumno analiza la problemática sobre las drogas sin contextualizar causas y consecuencias ni proponer alternativas de solución viables y realistas
CRITERIO	8	4	2	0
DISEÑO E INTERPRETACIÓN DE CUADROS ESTADISTICOS	En el diseño de los cuadros estadísticos respeta todas las normas establecidas y les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas	En el diseño de los cuadros estadísticos respeta la mayoría de las normas establecidas y les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas	En el diseño de los cuadros estadísticos respeta algunas de las normas establecidas y les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas	En el diseño de los cuadros estadísticos no respeta las normas establecidas y no les permite interpretar los resultados de la información recogida por las encuestas
CRITERIO	8	5	3	0
IDENTIFICACIÓN DE LAS CLASES DE DROGAS Y SUS EFECTOS	En la respuesta el alumno identifica todas las clases de drogas objeto de la pregunta y determina todos los efectos en el ser humano	En la respuesta el alumno identifica la mayoría de las clases de drogas objeto de la pregunta, pero determina todos los efectos en el ser humano	En la respuesta el alumno identifica algunos de las drogas objeto de la pregunta , pero determina la mayoría de los efectos en el ser humano	En la respuesta el alumno identifica algunos de las drogas objeto de la pregunta y algunos de los efectos en el ser humano
CRITERIO	8	4	2	0
TECNICA GRAMATICAL Y TIEMPOS VERBALES	Utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de oraciones	Utiliza correctamente las estructuras gramaticales , pero no los tiempos verbales en la elaboración de oraciones	Utiliza correctamente los tiempos verbales , pero no las estructuras gramaticales en la elaboración de oraciones	No utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de oraciones

F-   RÚBRICA PARA EVALUAR EL PANEL-FORO

CRITERIOS	4	3	2	1
ORGANIZACIÓN DEL PANEL FORO	Cumplió eficazmente con todas las tareas encomendadas.	Cumplió eficazmente con la mayoría de las tareas encomendadas	Cumplió con algunas de las tareas encomendadas	No cumplió con las tareas encomendadas
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL PANEL FORO	Participa en el Panel Foro con preguntas y aportes interesantes	Participa en el Panel Foro con aportes interesantes	Participa en el Panel Foro con preguntas interesantes	No participa en el Panel Foro
VARIEDAD ARGUMENTAL	El alumno mostró habilidad en el uso de argumentos, fundamentándolos con situaciones de la vida real y planteando alternativas de solución viables y realistas	El alumno mostró habilidad en el uso de argumentos, fundamentándolos con situaciones de la vida real y planteando alternativas de solución viables y realistas	El alumno mostró habilidad en el uso de argumentos, fundamentándolos con situaciones de la vida real y planteando alternativas de solución viables y realistas .	El alumno mostró habilidad en el uso de argumentos, fundamentándolos con situaciones de la vida real y planteando alternativas de solución viables .

G- RÚBRICA PARA EVALUAR LA MONOGRAFÍA

CRITERIOS	8	6	3	1
ESTRUCTURA Y FORMATO DE LA MONOGRAFIA	La monografía considera toda la estructura y condiciones del formato planteados en la tarea	La monografía considera la mayoría de las partes de la estructura y condiciones del formato planteados en la tarea	La monografía considera algunas partes de la estructura y condiciones del formato planteados en la tarea	La monografía no considera la mayoría de las partes de la estructura y condiciones del formato planteados en la tarea
CRITERIOS	4	3	2	1
VARIEDAD ARGUMENTAL	Empleó todas las clases de argumentos de tal manera que se produjeron textos coherentes y cohesionados	Empleó la mayoría de las clases de argumentos, de tal manera que se produjeron textos coherentes y cohesionados	Empleó escasos argumentos, pero los textos resultan coherentes y cohesionados	Empleó escasos argumentos, pero no se produjeron textos coherentes y cohesionados
CRITERIO	10	6	3	0
TECNICA GRAMATICAL Y TIEMPOS VERBALES EN INGLES	Utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de los diálogos	Utiliza correctamente las estructuras gramaticales , pero no los tiempos verbales en la elaboración de los diálogos	Utiliza correctamente los tiempos verbales , pero no las estructuras gramaticales en la elaboración de los diálogos	No utiliza correctamente los tiempos verbales y estructuras gramaticales en la elaboración de los diálogos

H.- RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO

CRITERIOS	A	B	C	D
Participación en el trabajo del grupo (evaluación por los miembros del grupo: ver ficha individual)	Siempre	La mayoría de las veces	Pocas veces	Nunca

SEC	PONDERADO							INDICADOR		TU EVALUACIÓN
	A		B		C		D
1	8	4		2		0			Respeta las ideas de los otros miembros del grupo
2	12	8		4		0			Su entusiasmo, participación y dedicación demuestran una actitud positiva hacia el proyecto
3	12	8		4		0			Desempeña un papel activo en la búsqueda de información relevante y la comparte con el grupo.
4	8	4		2		0			Comparte la información que encuentra con los otros miembros del grupo
5	8	4		2		0			Presenta sus ideas de una manera coherente
6	12	8		4		0			Respeta las limitaciones de su compañero y lo ayuda en su mejoramiento personal
7	12	8		4		0			Su desempeño en el rol asignado ha contribuido a preparar los productos
8	12	8		4		0			Su participación permite un el desarrollo de óptimas relaciones interpersonales
9	8	4		2		0			Capaz de reconocer y enmendar sus errores
10	8	4		2		0			Respeta las normas de su grupo
11	12	8		4		0			Es capaz de compartir tiempos y trabajo de tal manera que permite a sus compañeros superar su limitación

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

Al finalizar el siguiente ABP los alumnos estarán en condiciones de :

a) Elaborar una monografía de Investigación sobre las causas y consecuencias del consumo de drogas y plantear una propuesta y alternativas de solución

b) Identificar las principales clases de drogas, sus componentes químicos y explicar los efectos que cada una tiene en los sistema del hombre.

c) Identificar los elementos que forman parte de un trabajo estadístico como :población, muestra, frecuencia, porcentajes, tablas, histogramas y frecuencias

d) Elaborar una encuesta sobre el problema de las drogas que les permita aplicar las variables estadísticas en base a información recogida.

e) Procesar información en cuadros estadísticos que les permita llegar a conclusiones.

f) Analizar las fortalezas y debilidades de las instituciones frente a la problemática de las drogas.

g) Demostrar su habilidad comunicativa expresándose a través de diálogos orales, coherentes, utilizando también el lenguaje corporal en idioma español e inglés.

h) Aplicar vocablos y expresiones del idioma inglés en situaciones reales

i) Organizar y participar con argumentos convincentes en el Panel Foro

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

Éste y todos los webquests que han sido creados no hubieran sido posibles sin los esfuerzos de:

a) Bernie Dodge (http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/bdodge.html), del equipo de la Universidad Estatal de San Diego (http://webquest.sdsu.edu/).

b) Aula 21 (http://www.aula21.net/), Eduteka (http://www.eduteka.org/).

c) Centro para el Magisterio Universitario de la Pontificia Universidad Católica del Perú (http://www.pucp.edu.pe) por su apoyo y asesoría a través de Leandro García Calderón Palomino (ldgarcia@pucp.edu.pe), Luis Bretel Bibus (lbretel@pucp.edu.pe) y Mónica Sánchez Pérez (mmsanche@pucp.edu.pe).

Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación | Conclusión | Créditos | Hoja de ruta

SESIÓN	ACTIVIDADES	RESPONSABLE	TIEMPO	PRODUCTO
LUNES 22 MAYO	Presentación del ABP y Formación de Grupos	Profesores	8:00-9:00
	Formulación de preguntas y jerarquización de las mismas	Grupos y Profesores	9:00 -10:00	Listado de Preguntas sistematizada
	RECREO
	Inicio de la Investigación 1	Duetos de alumnos	10:15-12:30	Registro del avance de la Investigación
	Avance de la Investigación	Alumnos	4:00-6:30
MARTES 23	Continuación de la investigación 1	Alumnos	7:45- 10:00	Avance de la investigación
		RECREO
	Socialización y continuación de la Investigación e interacción en inglés	Alumnos	10:15-12:30	Avance
	Avance de la Investigación	Alumnos	4:00-6:30
MIERCOLES 24	Continuación de la Investigación 1	Duetos de alumnos	7:45-10.00	Registro del avance de la Investigación
	RECREO
	Continuación de la Investigación 1 e interacción en inglés	Duetos de alumnos	10:15-12:30	Registro del avance de la Investigación
	Avance de la Investigación	Alumnos	4:00-6:30
JUEVES 25	Continuación de la investigación 1	Dueto de alumnos	7:45-10:00	Registro del avance de la investigación
	RECREO
	Socialización y perfeccionamiento de la información e interacción en inglés	Grupos	10:15-12:30	Blog perfeccionado
	Asesoramiento	Profesores-Alumnos	6:00 p.m	Publicación del blog 1
VIERNES 26	Comentarios de las preguntas e Inicio de la investigación 2	Duetos	7.45-10:00
	RECREO
	Continuación de la Investigación 2 e interacción en inglés	Duetos de alumnos	10:15-12:30	Registro del avance de la Investigación
	Trabajo personal	Grupos	4:30-6:30
	Asesoramiento	Profesores-alumnos	Sábado 27 8:00-10:00
LUNES 29	Continuación de la investigación 2	Grupos	8:00-10:00	Registro del avance
	RECREO
	Continuación de la investigación 2 e interacción en inglés	Grupos	10:15-12:30	Encuesta diseñada
	Trabajo personal	Grupos	4:30-6:30
MARTES 30	Continuación y socialización de la investigación 2 y elaboración de encuestas	Grupos	7:45-10:00	Registro del avance
	RECREO
	Elaboración de encuestas e interacción en inglés	Grupos	10:15-12:30	Encuesta diseñada
MIERCOLES 31	Socialización de la encuesta	Alumnos	7:45-10:00	Encuesta perfeccionada
JUEVES 1 JUNIO	Charla médica	Médico, profesores y alumnos	7:45- 10:00	Registro de la charla en el blog
	RECREO
	Ejercicios en Inglés	Duetos	10:15- 12:30	Cuadros estadísticos
	Aplicación de la encuesta	Grupos	4:30 – 6:30
VIERNES 2	Tabulación de la encuesta y Procesamiento de datos	Duetos	7:30- 10:00	Cuadros estadísticos
	RECREO
	Continuación de procesamiento de datos		10:15 -12:30	Registro Escrito de la charla
	Continuación del procesamiento de datos y conclusiones finales	Alumnos	4:30 – 6:30	Avance
	Asesorìa	Profesores	10:00-12:00	Culminación de cuadros
LUNES 5	Continuación de la investigación 2	Duetos	9:15- 10:00	Registro del avance de la investigación
		RECREO
	Continuación de la investigación 2 e interacción en inglés	Duetos	10:15-12:30	Registro del avance la de investigación
	Trabajo personal	Alumnos	4:30-6:30
MARTES 6	Charla de la Divandro	Conferencista, profesores y alumnos	7:45-10:00	Registro escrito de la charla
		RECREO
	Continuación de la investigación 2	Duetos	10:15-12:30	Registro del avance de la investigación
	Trabajo personal	Alumnos	4:30-6:30
MIERCOLES 7	Perfeccionamiento del blog	Duetos	7:45-10:00	Publicación del blog
		RECREO
	Inicio de la investigación 3	Duetos	10:15 -12:30	Registro del avance de la información
	Trabajo personal	Alumnos	4:30-6:30
JUEVES 8	Continuación de la investigación 3	Duetos	7:45-10:00	Avance
		RECREO
	Continuación de la investigación 3	Duetos	10:15-12:30	Avance
	Trabajo personal	Alumnos	4:30- 6:30
VIERNES 9	Continuación de la investigación 3 y asesoramiento de los diálogos en Inglés	Grupos	7:45-10:00	Registro de los diálogos.
		RECREO
	Perfeccionamiento del blog	Duetos	10:15-12:30
	Trabajo personal	Alumnos	4:30-6:30	Publicación del blog
Sábado 10	Asesoramiento sobre la página web y el panel foro.	Profesores y grupos	9:00- 11:00
LUNES: 12	Inicio de la pág web	Alumnos	7:45- 10:00
		RECREO
	Continuación de la pág web y asesoramiento del panel forum	Profesores y alumnos	10:15-12:30	Avance
	Trabajo personal	alumnos	4:30-6:30
MARTES 13	Continuación de la elaboración del informe final y asesoramiento del panel forum	Profesores y alumnos	7:45-10:00	Avance.
	RECREO
	Asesoría y continuación del informe final	Gupos	10:15-12:30	Registro de los aciertos, errores
	Trabajo personal	Profesores y alumnos	4:30-6:30
MIERCOLES 14	Asesoria y continuación del informe final	Profesores y alumnos	7:45-10:15
	Simulacro del panel forum y culminación del informe final	Profesores, alumnos	10:15-12:30	Envío a correo
	Estudio Personal	Profesores, alumnos	4:30:6:30
JUEVES 15	Panel forum	Alumnos	7:45-10:00
	RECREO
	Panel Forum	Alumnos	10:15-12:30
VIERNES 16	Dramatización en Inglés	Grupos	7:45-10:00
		RECREO
	Examen final		10:15-12:30	Prueba escrita