USOS Y RECURSOS DE LA INTERNET EN LA EDUCACION

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL: UNA CONSECUENCIA

DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Responsables: Ayala Coronado Harold hwac_harold@yahoo.es

Lama Rosales Felipe alfelaro_30@yahoo.es

Riofrío Pellegrin Ricardo rig175@gmail.com

Valdivieso Jiménez Juan juvaro1@yahoo.es

Área: Multidisciplinar

Nivel: Secundaria

Fecha de inicio: 22-05-06

INTRODUCCIÓN

CONTAMINACIÓN PRODUCTODEL HACINAMIENTO DEL PARQUE AUTOMOTRIZ

CONTAMINACIÓN PRODUCIDA POR LAS FÁBRICAS INVADE LA CIUDAD

COLAPSAN DESAGÜES EN NUESTRA CIUDAD

La revolución industrial ha facilitado la vida del hombre, pero al mismo tiempo ha originado otros problemas, uno de ellos es la contaminación ambiental.

Hemos escuchado a muchas personas hablar acerca de este problema e incluso famosos actores se han referido a este tema, como es el caso de Charles Chaplin en la película “Tiempos modernos”.

El trabajo de este ABP consiste en investigar y conocer el nivel de contaminación ambiental existente en nuestro entorno a partir de las causas que la originan y los efectos que ocasiona, con la finalidad de tener un marco teórico que te lleve a tomar una postura crítica, la cual será sustentada con alternativas de solución viables.

TAREA

Recomendaciones:

Presentar en PowerPoint un mínimo de 28 diapositivas con sus respectivos hipervínculos e incluir efectos en ellas. El tipo de letra es según criterio del grupo, el tamaño será de 16 para los textos y 20 para los títulos.

Tu tarea consiste en presentar en PowerPoint lo siguiente:

a) Un resumen acerca de la contaminación ambiental en nuestro medio.

b) Postura crítica

c) Alternativas de solución

Para ello debes considerar los siguientes aspectos:

· La importancia de la química en la preservación de la vida humana: ( min. 10 diapositivas)

o Lluvia ácida, relaves

o Compara los Óxidos ácidos que intervienen en la contaminación.

o Clasifica los ácidos.

o Por efecto de la basura:

o Grafica y reconoce Hidrocarburos

· Determina el proceso que lleva a la construcción de la función matemática que rige en la contaminación ambiental partiendo de un trabajo de laboratorio. (min. 6 diap.)

· Causa – efecto de la contaminación ambiental en las distintas fases de la revolución industrial. (5 diap.)

· Sustenta tu postura crítica frente a la contaminación ambiental. (2diap)

· Plantea alternativas viables de solución desde la perspectiva del grupo. (2 diap.)

· Apreciación del video “tiempos modernos” de Charles Chaplin. (min. 2 diap)

· Resumen del trabajo en inglés en :presente simple, futuro con be going to y Will ( min. 1 diapositiva)

PROCESO

Antes de iniciar el trabajo debes considerar los siguientes pasos para optimizar tu labor:

Primera investigación:”Letras”

1. Formación de grupos de cuatro alumnos.

2. Cada grupo elaborará 3 preguntas por área que le ayuden a desarrollar el tema de este ABP.

3. Se realizará una puesta en común para consolidar y clasificar las preguntas según las materias.

4. Se seleccionarán las preguntas clasificadas según el orden de investigación propuesta por el profesor.

5. El grupo se subdivide en parejas (duetos).

6. Las preguntas clasificadas para la primera investigación serán distribuidas equitativamente entre los integrantes de cada dueto.

7. Cada dueto creará su blog.

8. Cada dueto consignará en su blog el nombre del ABP, los nombres de los compañeros del equipo y el título de la primera investigación. Anotará, además, las preguntas que han sido asignadas.

9. Cada alumno escribirá en su blog personal las respuestas a las preguntas asignadas, escribiendo las citas y referencias bibliográficas pertinentes. Te sugerimos consultar la siguiente dirección URL:

http://www.uc3m.es/biblioteca/GUIA/citasbibliograficas.html#%20partesmonograf%Edas

Presentación de la primera investigación: jueves 25 de Mayo a las 12:30 pm

Segunda investigación:”Ciencias”

1. Las preguntas clasificadas para la segunda investigación serán distribuidas equitativamente entre los integrantes de cada dueto.

2. Cada dueto consignará en su blog el título de la segunda investigación. Anotará, además, las preguntas asignadas.

3. Cada dueto escribirá en su blog las respuestas a las preguntas asignadas, escribiendo las citas y referencias bibliográficas pertinentes.

Presentación de la segunda investigación: jueves 01 de junio a las 06:30 pm.

Presentación y evaluación del producto final: viernes 02 de Junio a las 12:15 m

CONSIDERACIONES GENERALES

Las investigaciones en el blog será evaluada con la rúbrica A

La práctica calificada será evaluada con la rúbrica B

El examen final será evaluado con la rúbrica C

La exposición será evaluada con la rúbrica D

El producto final (PowerPoint) será evaluado con la rúbrica E

Inglés será evaluado con la rúbrica F

La actitud grupal será evaluada con la rúbrica G

RECURSOS

HISTORIA Y GEOGRAFÍA
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/industrializacion.htm#_Toc506531346 http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1196 http://iris.cnice.mecd.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/revolucion_00.html http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/index.htm http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Paseo1/u12/unidad12a.htm http://www.monografias.com/trabajos12/revin/revin.shtml http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/archivo/web/seman65/temadest_a.html http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/industrializacion.htm#_Toc506531346 http://personales.com/espana/malaga/Guardiolapage/tema3.html http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_industrial	LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL DESDE LA EPOCA ANTIGUA
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
http://www.quimicaweb.net/formulacioninorganica/paginas/ideas_generales.htm	Concepto de valencia. Valencias principales.
http://www.acienciasgalilei.com/qui/formulacion.htm	Formulación de compuestos inorgánicos.
http://www.edulat.com/3eraetapa/quimica/9no/6.htm	Concepto. Valencias de elementos químicos
http://www.educared.net/aprende/anavegar3/premiados/ganadores/b/1046/hidruros.htm	Hidruros ejemplos
http://www.fortunecity.com/campus/dawson/196/hidrunom.htm	Hidruros no metálicos
http://www.fortunecity.com/campus/dawson/196/hidrumet.htm	Hidruros metálicos
http://www.mundofree.com/carlosalonso/inorganica/hidruros.htm	Hidruros metálicos
http://www.librys.com/formulacionquimicainorganica/hidruros.html	Ejemplos de hidruros
http://www.fortunecity.com/campus/dawson/196/oxidos.htm	Formación de óxidos
http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulainorganica/oxidos_basicos.htm	Óxidos de metales
http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulainorganica/oxidos_acidos.htm	Óxidos de no metales
http://usuarios.lycos.es/alonsoquevedo/formulainorganica/hidroxidos.htm	Formulación y nomenclatura de hidróxidos
http://www.librys.com/formulacionquimicainorganica/hidroxidos.html	Formulación de hidróxidos
http://www.monografias.com/trabajos5/aciba/aciba.shtml#oxo http://www.fisica.net/quimica/resumo10.htm http://roble.pntic.mec.es/~mbedmar/iesao/quimica/acido_ba.htm	Acidos oxácidos e hidrácidos
http://es.geocities.com/mortifago25/lejiasa.pps#271,16,Ejemplos: http://www.acienciasgalilei.com/qui/formulacion/tioacidos.htm Clases de ácidos	Clases de ácidos
http://www.telecable.es/personales/albatros1/quimica/index.html	QUIMICA ORGANICA
http://www.epa.gov/acidrain/site_students_spanish/whatisacid.html http://www.abcpedia.com/fenomenos-naturales/lluvia-acida.htm http://www.sagan-gea.org/hojared/Hoja13.htm http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi99/autos-y-polucion/lluvia.htm	LLUVIA ACIDA
MATEMÁTICA
Libros vivos.net sobre funciones	Libros vivos.net sobre funciones
http://descartes.cnice.mecd.es/indice_ud.php	Unidades didácticas
http://www.geocities.com/colegioabersan/matematicas.htm	Función lineal (animada)
Funciones elementales	Funciones elementales
El lenguaje de las funciones	El lenguaje de las funciones
http://www.terra.es/personal8/marilower/grafyfun.htm	Gráfica y funciones
http://personal.redestb.es/ztt/graf/graficas_index.htm	Grafica de función lineal animada
http://soko.com.ar/matem/matematica/Func_cuadratica.htm	FUNCIONES CUADRÁTICAS
http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtm	Funciones
http://www.fisicanet.com.ar/	Ejercicios de funciones
http://ued.uniandes.edu.co/servidor/ued/proyectos/ICEP/propuesta.htm	PROPUESTA CURRICULAR PARA LA INTRODUCCIÓN A LAS FUNCIONES REPRESENTADAS POR POLINOMIOS DE GRADO DOS
http://www.bioestadistica.uma.es/libro/node42.htm#fig03-09	Regresión lineal
http://www.elosiodelosantos.com/regresionlineal.html	Regresión lineal (programa de aplicación)
http://www.monografias.com/trabajos27/regresion-simple/regresion-simple.shtml	Regresión lineal simple
http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/Lecc-13-est.htm	Regresión lineal (AULA FACIL)
http://math.uprm.edu/~edgar/miniman9.ppt	Regresión lineal (PowerPoint)
http://web.usal.es/~burgui/ajustecurvas.pdf	Ajuste de ecuaciones a curvas: introducción a la regresión lineal y no lineal
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL	Un hecho de la contaminación ambiental
LENGUA Y LITERATURA
http://www2.cyberhumanitatis.uchile.cl/14/tx20mjofre.html	SEMIOTICA CRITICA DE LA DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN
http://www.mailxmail.com/curso/vida/poesiaprosa/capitulo4.htm	Denotación, connotación, transfiguración
http://www.acsur.org/acsur/destacamos/tomamos/documentos/analisis_textos.rtf	introducción al análisis e interpretación
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/reglas.htm#TOP	reglas de ortografía
http://www-rohan.sdsu.edu/dept/spanish/facstaff/flores_doc/realismo.doc	rasgos generales del realismo
http://www.sc.ehu.es/svwexten/pdf/critica.pdf	CRITICAR UNA PELÍCULA NO ES FÁCIL
EJEMPLO DE CRÍTICA	EJEMPLO DE CRÍTICA
INGLÉS
http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/gofut.htm http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/going_to.htm http://www.englishclub.com/grammar/verbs-m_future-gt.htm	Todo sobre BE GOING TO
http://www.edufind.com/english/grammar/Tenses13.cfm http://esl.about.com/library/grammar/blfuture.htm	Todo sobre WILL , BE GOING TO and PRESENT CONTINUOUS
http://www.learnenglish.org.uk/grammar/archive/futures01.html	PÁGINA GENERAL
http://www.james.rtsq.qc.ca/Virtgram/futtheor.htm	WILL v/s BE GOING TO

EVALUACIÓN

PUNTAJE TOTAL DEL ABP 1300

DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL	EVALUACIÓN			PUNTAJE	PUNTAJE MINIMO	PUNTAJE ACUMULADO
INDIVIDUAL 60%	INVESTIGACIÓN 1			90	54	90
	INVESTIGACIÓN 2			90	54	90
	INGLÉS			90	54	90
	PRÁCTICA CALIFICADA			125	75	125
	EXAMEN PARCIAL			165		165
	EXAMEN FINAL			220		220
SUB TOTAL						780
GRUPAL 40%		EXPOSICIÓN		100	60	100
		PRODUCTO FINAL	POWERPOINT	280	168	280
		ACTITUD EN EL GRUPO		140		140
SUB TOTAL						520
PUNTAJE TOTAL						1300

RÚBRICAS PARA CALIFICAR ESTE ABP

Nota: si el alumno no alcanza los valores mínimos de cada criterio será evaluado con cero

A.- RÚBRICA PARA CALIFICAR EL BLOG

(Puntaje máximo 40 puntos)

CRITERIOS	12	8	4	1
PRECISIÓN Y ORIGINALIDAD EN LAS DEFINICIONES	Todas las definiciones son precisas y propias del alumno	La mayoría de las definiciones son precisas y propias del alumno	Algunas definiciones son precisas y propias del alumno	No hay originalidad
PROFUNDIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN	Además de las respuestas obligadas, el tema es profundizado sintetizando la información seleccionada.	Además de las respuestas obligadas, profundiza el tema parafraseando la información seleccionada.	Además de las respuestas obligadas, el tema es profundizado copiando literalmente la información seleccionada.	No profundiza las respuestas a las preguntas asignadas.
CRITERIOS	6	4	2	1
ESTRUCTURA DE LAS CITAS Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB	Respeta todas las pautas o especificaciones para la elaboración de las citas y referencias bibliográficas y señala la dirección de las páginas visitadas.	Respeta la mayoría de las pautas o especificaciones para la elaboración de las citas y referencias bibliográficas y señala la dirección de las páginas visitadas.	Respeta algunas de las pautas o especificaciones para la elaboración de las citas y referencias bibliográficas y señala la dirección de las páginas visitadas.	Sólo señala la dirección de las páginas visitadas.
CRITERIOS	10	6	4	1
CONSTANCIA EN EL TRABAJO	Durante todo el trabajo el alumno mostró un papel activo en la búsqueda de información y fue capaz de compartir tiempos y trabajo .	En gran parte del trabajo el alumno mostró un papel activo en la búsqueda de información y fue capaz de compartir tiempos y trabajo .	Durante el trabajo el alumno mostró poco interés en la búsqueda de información y ocasionalmente fue capaz de compartir tiempos y trabajo .	Durante todo el trabajo el alumno mostró desinterés en la búsqueda de información .

B.- RÚBRICA PARA CALIFICAR LA PRÁCTICA

(Puntaje máximo 47 )

CRITERIOS	7	5	3	1
REPRESENTACIÓN GRÁFICA	Las gráficas de las funciones son claras y ayudan al entendimiento del proceso de organización y tabulación de los datos.	Las gráficas de las funciones presentan cierta dificultad para el entendimiento del proceso de organización y tabulación de los datos.	Las gráficas de las funciones son difíciles para entender el proceso de organización y tabulación de los datos.	Las gráficas de las funciones no representan al proceso de organización y tabulación de los datos.
CRITERIOS	10	8	6	4
CONCEPTOS MATEMÁTICOS	La explicación demuestra completo entendimiento de la función lineal y cuadrática	La explicación demuestra entendimiento sustancial de la función lineal y cuadrática	La explicación demuestra algún entendimiento de la función lineal y cuadrática.	La explicación demuestra un entendimiento muy limitado de la función lineal y cuadrática
GRAFICA Y RECONOCE FUNCIONES QUIMICAS	Grafica y reconoce con claridad los hidrocarburos	Grafica y reconoce con cierta claridad los hidrocarburos	Grafica y reconoce con dificultad los hidrocarburos	Grafica los hidrocarburos
CONCEPTOS HISTÓRICOS-GEOGRÁFICOS	Es capaz de relacionar las causas y efectos de la revolución industrial desde los distintos aspectos	Es capaz de relacionar las causas y efectos de la revolución industrial pero solo en algunos aspectos	Es capaz de relacionar algunas causas y efectos de la revolución industrial sin diferenciar los aspectos	Relaciona muy pocas causas y efectos de la revolución industrial
LENGUA	Comenta con precisión el análisis de la película “Tiempos Modernos”	Comenta con cierta dificultad el análisis del fragmento de la película “Tiempos Modernos”	Comenta con mucha dificultad el análisis de la película “Tiempos Modernos”	El comentario es difícil de entender y se nota falta de información del tema.

C.- RÚBRICA PARA CALIFICAR EL EXAMEN FINAL

(Puntaje máximo 40 )

CRITERIOS	10	8	6	3
CONSTRUCCIÓN DE FUNCIONES	Construye con claridad funciones matemáticas a partir de una nube de puntos	Construye con cierta dificultad funciones matemáticas a partir de una nube de puntos	Construye con dificultad funciones matemáticas a partir de una nube de puntos.	La construcción demuestra desconoci- miento del tema.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA	Las gráficas de las funciones son claras y ayudan al entendimiento del proceso de organización y tabulación de los datos.	Las gráficas de las funciones presentan cierta dificultad para el entendimiento del proceso de organización y tabulación de los datos.	Las gráficas de las funciones son difíciles para entender el proceso de organización y tabulación de los datos.	Las gráficas de las funciones no representan al proceso de organización y tabulación de los datos.
CONCEPTOS QUIMICOS	Explica claramente el fenómeno de la lluvia ácida	Explica con cierta claridad el fenómeno de la lluvia ácida	Tiene dificultad para explicar el fenómeno de la lluvia ácida	La explicación dada no corresponde al tema planteado.
CONCEPTOS HISTÓRICOS-GEOGRÁFICOS	Compara las fases de la Revolución industrial desde las causas y efectos.	Compara con cierta dificultad las fases de la revolución industrial desde las causas y efectos	Compara las fases de la revolución industrial pero tiene dificultad para relacionar las causas y efectos	Compara con mucha dificultad las fases de la revolución industrial y no considera las causas y efectos.

D.- RÚBRICA PARA CALIFICAR LA EXPOSICIÓN

(Puntaje máximo 40 )

CRITERIOS	8	6	4	2
VOLUMEN Y TONO DE VOZ	El volumen y tono de voz es lo suficientemente alto y claro para ser escuchado por todos los alumnos a través de toda la presentación y ayuda a despertar interés por el tema	El volumen y tono de voz en algunos momentos de la exposición no fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los alumnos pero despertó interés .	El volumen y tono de voz en gran parte de la exposición no fue lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los alumnos y no despertó interés .	El volumen y tono de voz con frecuencia es muy débil para ser escuchado por todos los alumnos y no ayudó a despertar interés.
POSTURA DEL CUERPO Y CONTACTO VISUAL	Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el salón, pero muestra nerviosismo durante la presentación.	Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual	Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación
CRITERIOS	12	8	4	2
CLARIDAD EN LA EXPOSICIÓN	Las ideas expuestas son muy claras que ayudan a tener una visión amplia del tema	Las ideas expuestas son claras que ayudan a tener una visión amplia del tema	Las ideas expuestas no ayudan a tener una visión amplia del tema	Las ideas expuestas carecen de claridad y no ayudan a entender el tema
DOMINIO Y COMPRENSIÓN DEL TEMA	Durante toda la exposición demostró gran dominio y comprensión del tema que motivó a los alumnos a realizar preguntas que fueron resueltas con gran precisión por el expositor.	En gran parte de la exposición demostró dominio y comprensión del tema que motivó a los alumnos a realizar preguntas que fueron resueltas con gran precisión por el expositor.	Demostró poco dominio y comprensión del tema lo que motivó a los alumnos a realizar algunas preguntas que no fueron resueltas con gran precisión por el expositor.	No se preparó adecuadamente por tanto el dominio del tema y su comprensión no fue lo suficiente.

E.- RÚBRICA PARA CALIFICAR EL PRODUCTO FINAL - POWER POINT

(Puntaje máximo 26 )

CRITERIOS	7	5	3	1
CONCORDANCIA DE OBJETOS CON EL TEMA	Las gráficas están relacionadas al tema. Su tamaño está cuidadosamente seleccionado, son de alta calidad y aumentan el interés o el entendimiento del lector.	Las gráficas están relacionadas al tema. Son de buena calidad y aumentan el interés o el entendimiento del lector..	Las gráficas están relacionadas al tema. Son de buena calidad.	Las gráficas parecen haber sido escogidas al azar, son de baja calidad o distraen al lector.
ORIGINALIDAD	El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.	El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de perspicacia.	Usa ideas de otras personas (dándoles crédito), pero no hay casi evidencia de ideas originales.	Usa ideas de otras personas, pero no les da crédito.
CRITERIOS	12	8	6	1
CONTENIDO	Cubre los temas a profundidad con detalles y ejemplos. El conocimiento del tema es excelente.	Incluye conocimiento básico sobre el tema.	Incluye información esencial sobre el tema.	El contenido es mínimo

F.- RUBRICA PARA EVALUAR INGLÉS

(Puntaje máximo 50)

CRITERION	10	7	4	1
GRAMMAR	Ability to use correct grammar and sentence structures	Some grammar and structures mistakes in sentences	Lots of grammar and structures mistakes in sentences	The use of grammar is very poor
COHERENCE AND COHESION	The writer has used correct punctuation, English usage and the ideas are well linked among them	The writer has made fewer mistakes in punctuation, English usage but the ideas are well linked among them	The writer has made many mistakes in punctuation, English usage and the ideas are not well linked among them	The writer has made lots of mistakes in punctuation, English usage and the ideas are isolated
VOCABULARY	Ability to use vocabulary words and phrases in context	Some vocabulary words and phrases used are out of context	A little knowledge of vocabulary which makes struggle for understanding	Poor knowledge of vocabulary which makes struggle for understanding
PRONUNCIATION	Ability to use correct stress, rhythm, and intonation patterns	Good stress, but the rhythm, and intonation patterns are fair	Fair stress, rhythm and intonation patterns	Poor stress, rhythm and intonation which makes struggle for understanding
FLUENCY	Ability to speak quickly, naturally, and without any pauses	Ability to speak quickly, naturally, but with some pauses	The student speaks slowly, and with some pauses	The student’s fluency is very poor

G.- RÚBRICA PARA CALIFICAR EL TRABAJO EN GRUPO

CRITERIOS	A	B	C	D
Participación en el trabajo del grupo (evaluación por los miembros del grupo: ver ficha individual)	Siempre	La mayoría de las veces	Pocas veces	Nunca

FICHA INDIVIDUAL PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN GRUPO

PUNTAJE MÁXIMO: 112

SEC	PONDERADO							INDICADOR		TU EVALUACIÓN
	A		B	C		D
1	8	4			2		0		Respeta las ideas de los otros miembros del grupo
2	12	8			4		0		Su entusiasmo, participación y dedicación demuestran una actitud positiva hacia el proyecto
3	12	8			4		0		Desempeña un papel activo en la búsqueda de información relevante y la comparte con el grupo.
4	8	4			2		0		Comparte la información que encuentra con los otros miembros del grupo
5	8	4			2		0		Presenta sus ideas de una manera coherente
6	12	8			4		0		Respeta las limitaciones de su compañero y lo ayuda en su mejoramiento personal
7	12	8			4		0		Su desempeño en el rol asignado ha contribuido a preparar los productos
8	12	8			4		0		Su participación permite el desarrollo de óptimas relaciones interpersonales
9	8	4			2		0		Capaz de reconocer y enmendar sus errores
10	8	4			2		0		Respeta las normas de su grupo
11	12	8			4		0		Es capaz de compartir tiempos y trabajo de tal manera que permite a sus compañeros superar su limitación

CONCLUSIÓN

Al final de este ABP el alumno será capaz de:

· Graficar y reconocer Hidrocarburos y clasificar los ácidos

· Explicar con claridad el fenómeno de “lluvia ácida”

· Construir oraciones en inglés en presente simple y en futuro, reconociendo la diferencia de uso entre be going to y Will

· Aplicar adecuadamente las expresiones de tiempo en inglés para señalar el presente y futuro además de los adverbios de frecuencia.

· Señalar su apreciación critica del video “tiempos modernos” de Charles Chaplin .

· Construir funciones matemáticas a partir de un fenómeno.

· Relacionar la causas y efectos de la revolución industrial

· Localizar en un mapa el lugar donde se origina cada una de las fases de la revolución industrial.

· Plantear alternativas viables de solución frente a la contaminación ambiental.

· Argumentar con claridad su postura critica frente a la contaminación ambiental.

CRÉDITOS

Éste y todos los webquests que han sido creados no hubieran sido posibles sin los esfuerzos de Bernie Dodge (http://edweb.sdsu.edu/people/bdodge/bdodge.html), del equipo de la Universidad Estatal de San Diego (http://webquest.sdsu.edu/), así como de múchísimos otros colegas como los de Aula 21 (http://www.aula21.net/), Eduteka (http://www.eduteka.org/) etc. Agradecemos también al Centro para el Magisterio Universitario de la Pontificia Universidad Católica del Perú (http://www.pucp.edu.pe) por su apoyo y asesoría a través de Leandro García Calderón Palomino (ldgarcia@pucp.edu.pe), Luis Bretel Bibus (lbretel@pucp.edu.pe) y Mónica Sánchez Pérez (mmsanche@pucp.edu.pe).

HOJA DE RUTA

PRIMERA SEMANA

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Lunes 22 de mayo	Formación de grupos Presentación del ABP	Profesores y alumnos	15’	8:00-8:15	Nombre de grupo
	Formación de los duetos	Duetos	10’	8:15- 8:25	ABP
	Planteamiento de preguntas e Inicio de la primera investigación	Duetos	95`	8:25- 10:00
	Proyección de película	Profesores y alumnos	135’	10:15- 12:30
	Continuación de la investigación	Duetos	150’	4:00-6:30	Respuestas en el Blog

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Martes 23 de mayo	Inglés	Profesor y alumnos	45’	7:45 – 8:30
	Continuación de la investigación y asesoramiento	Duetos y profesor	90’	8:30-10:00
	Continuación de la investigación.	Duetos	135`	10:15-12:30	Respuestas en el blog
	Continuación de la investigación y estudio	Duetos	150’	4:00-6:30	Respuestas en el Blog

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Miércoles 24 de mayo	Inglés	Profesor y alumnos	45’	7:45 – 8:30
	Continuación de la investigación y asesoramiento	Alumnos y profesores	135´	10:15-12:30
	Preparación para la exposición	Duetos	150’	4:00-6:30

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Jueves 25 de mayo	Exposición de la primera investigación	Los grupos	135´	7:45-10:00	Power Point
	Publicación de la primera investigación	Duetos	135’	10:15 -12;30	Publicación en blog
	Preparación para el examen parcial.	Cada alumno	150’	4:00 – 6:30

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Viernes 26 de mayo	Examen parcial	Cada alumno	60’	8:00-9:00	Examen desarrollado
	Inglés	Grupo	60’’	9:00 – 10:00
	Inicio de la segunda investigación	Alumnos y profesores	135´	10:15-12:30	Respuestas escritas
	Continuación de la investigación y estudio	Todos los alumnos	Libre		Respuestas escritas

SEGUNDA SEMANA

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Lunes 29 de mayo	Inglés	Duetos	45´	7:45-8:30
	Continuación de la segunda investigación	Duetos	225’	8:30-12:30
	Continuación de la investigación y estudio	Duetos	150’	4:00-6:30	Respuestas en el Blog.

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Martes 30 de mayo	Inglés	Duetos	45´	7:45-8:30
	Continuación de la investigación	Duetos	225`	8:30-12:30
	Preparación del homenaje a la virgen	Alumnos y profesores	150’	4:00-6:30

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO	PRODUCTO
Miércoles 31 de mayo	Continuación de la investigación y asesoramiento	Duetos	7:45 -10:00
	Homenaje a la Virgen
	Continuación de la investigación y estudio	Grupos	4:00 - 6:30 p.m

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Jueves 1 de junio	Preparación del resumen en inglés y asesoramiento	Alumnos y profesores	45´	7:45-8:30	Avances en el blog
	Práctica	Alumnos y profesores	225`	8:30-12:30	Inicio de la práctica
	Asesoramiento de matemática y química	Alumnos y profesores	150’	4:00-6:30

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Viernes 02 de junio	Inglés	Duetos	45´	7:45-8:30
	Asesoramiento de matemática y química	Alumnos y profesores	225`	8:30 -12:30	Culminación de la práctica y Publicación en blog
	Estudio personal	Cada alumno	LIBRE		Estudio en casa

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Lunes 5 de junio	Inglés	Duetos	45´	7:45-8:30
	Práctica de laboratorio e inicio del producto final	Alumnos y profesores	225`	8:30 -12:30	Recolección de datos
	Preparación para el examen final	Cada alumno	150’	4:00-6:30	Estudio en casa

SESIÓN	ACTIVIDAD	RESPONSABLE	TIEMPO		PRODUCTO
Martes 6 de junio	Examen final	Cada alumno	120´	8:00-10:00	Examen desarrollado
	Culminación del producto final en PowerPoint	Cada grupo	120`	10:15-12:15	PowerPoint enviado a los correos de los profesores
	Auto evaluación y coevaluación	Cada alumno	15’	10:15 – 10:30	Fichas de evaluación

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(Página creada con 1,2,3 Tu WebQuest - http://www.aula21.net/)

GRAMMAR

VOCABULARY

PRONUNCIATION

FLUENCY

PRIMERA SEMANA

SESIÓN

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

TIEMPO

PRODUCTO

Lunes 22 de mayo

Formación de grupos

Presentación del ABP

Profesores y alumnos

15’

8:00-8:15

Nombre de grupo

Formación de los duetos

Duetos

10’

8:15- 8:25

ABP

Planteamiento de preguntas e Inicio de la primera investigación

Duetos

95`

8:25- 10:00

Proyección de película

Profesores y alumnos

135’

10:15- 12:30

Continuación de la investigación

Duetos

150’

4:00-6:30

Respuestas en el Blog

SESIÓN

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

TIEMPO

PRODUCTO

Martes 23 de mayo

Inglés

Profesor y alumnos

45’

7:45 – 8:30

Continuación de la investigación y asesoramiento

Duetos y profesor

90’

8:30-10:00

Continuación de la investigación.

Duetos

135`

10:15-12:30

Respuestas en el blog

Continuación de la investigación y estudio

Duetos

150’

4:00-6:30

Respuestas en el Blog

SESIÓN

ACTIVIDAD

RESPONSABLE

TIEMPO

PRODUCTO

Miércoles 24 de mayo

Inglés

Profesor y alumnos

45’

7:45 – 8:30

Continuación de la investigación y asesoramiento

Alumnos y profesores

135´

10:15-12:30

Preparación para la exposición

Duetos

150’

4:00-6:30

SESIÓN

ACTIVIDAD

RESPONSABLE